2014年6月6日下午，在田家炳408报告厅，外语学院院长戴运财教授为全体专任教师作了“影响SLA的关键因素分析及SLA习得模式的建构”的学术报告。
报告分五个部分展开：1.问题的提出；2. SLA中的几个重要模式；3.制约我国SLA学习者的关键性因素分析；4.中国语境下SLA一体化模式建构；5.对外语教学的启发。外语学习者学习外语都普遍感到费时低效，为什么会这样？制约学习者中介语发展的因素是什么，中国语境下外语学习者的语言学习模式是怎样的？戴运财教授在长达一个半小时的讲座中为全体教师一一揭晓。戴教授不仅为我们梳理了二语习得研究中的十几种学习模式，如Krashen的Five Hypotheses, Gardner的社会教育模式，Spolsky的语言学习通用模式等等，还强调说我们要对二语习得模式有客观、全面的评价，要从理论的观点与范围、对该理论中所涉及的语言的看法、对学习过程的看法、实证研究的支持程度与本质等几个方面去评价学习模式。基于前人已有的学习模式及对学习模式的评价标准，戴教授提出了中国语境下的SLA一体化模式，该模式从学习者个体差异、外部环境、语言学习的信息吸收、生成过程阐释了中国外语学习者语言学习模式。讲座最后，戴教授提出了该模式的构建对外语教学的几点启发：为学习者创造良好的学习环境与氛围、增加必要的形式教学、显性知识的作用不可小觑、学习中互动的重要性、发挥学习者的主观能动性等等。
